微课慕课系统的教学精彩？

微课慕课系统的教学精彩？

一、多长的视频较吸引人

基于edX数据的统计，无论视频多长，用户实际观看时长的中位数都不**过6分钟。而且6-9分钟长的视频是个拐点，长的视频实际观看的中位数反倒会下降。比如长度**过12分钟的视频，实际观看中位数只有3分钟。所以，“微视频到底多短较合适”这个问题有了标准答案——6分钟。这个数字挺难让人接受的，因为按多数老师的习惯，6分钟根本讲不了什么东西，15分钟都勉强。但和下一个结论联合分析，其实未必真做不到。中小学微课视频长度较长不宜**过10分钟，5-8分钟较为适宜。

二、语速将提高课程的吸引力

虽然统计数字表明语速和视频吸引力并不完全成正比，但当语速达到每分钟185-254个单词，对应中文大约在300个字时，无论视频多长，比较能获得多注意力。原因很好理解，快语速常常伴随着激情，激情富有感染力，感染力能打动学习者，让他加专注。所以，教师越热情，甚至是激情，越能吸引学生。语速加快，讲授同样内容所需时间就会缩短，这样产出的视频就可以接近甚至达到6分钟的建议长度了。

三、教师头像可增加课程效果

对大于6分钟的视频，有教师讲课头像的和纯PPT、软件操作等录屏式微课视频相比，前者收获的关注多。没有老师的现场感和亲切感及监督，自主学习能力减弱，学习一段时间后估计也*分神。因此，中国式微课视频可以走“折中”路线——教师头像可以在片头片尾出现，中间偶尔出现，重要内容时可以出现，小结时也可以出现，甚至教师头像的画面位置和大小都是可以设置的。

四、善于制造一对一的感觉

教师都习惯于教室的教学气氛——黑板/大屏幕、教鞭或PPT激光笔、站在讲台上、走来走去、学生全部面向教师，甚至安排一些学生假装听众来提起讲课的兴致。但数据分析表明，这种在教室/演播室配置昂贵设备录制的视频，在吸引力上其实不如低成本的私人录制方式。教师坐着，面对镜头，背景就是办公室，像在做单独辅导一样地讲课，效果是较好的。这样很*产生一种亲切感，而且与坐在电脑前的学生所处的学习环境较契合。这里的关键点就是让学生有一对一的感觉。坐下来直面镜头，就基本创造出了这种感觉。

五、合理选择录课设备很重要

可汗学院的视频是典型的手写笔(板)应用，所以有学者干脆将这种视频称为“可汗风格”。统计表明，与传统单纯的录屏式微课相比，学生愿意在可汗风格的视频中投入1.5-2倍的时间。老师边讲边画，确实很像一对一讲题的感觉。或者在一片白板/黑板上用板书讲课，或者在ppt上勾画要强调的内容，手写笔的效果远胜过鼠标单一的指示与播放，它让学生很清楚地知道该看哪里，并忠实地跟着老师的思路同步思考，从而实现学习过程思维的可视化。

六、学生越活跃，成绩越高

研究表明：在新课程正式开始前半个月，到课程**次作业截止这段时间里选课的学生，其中的活跃者比例远**其它时间选课的。所以，MOOC课程宣传的较佳时机，就是开课前后。不过值得一提的是，自开课时间起，哪怕到了课程结束之后，加入到课程但只看视频的学生始终保持着较高的比例。他们虽然不交作业、*，但也能从视频中有所得，这也是课程价值的体现。所以有些MOOC课程结束后就彻底关闭、连视频都不给人看的做法，是不合适的。另外，60%的学生是在课程开始前选课的，所以足够长的预告期还是有必要的。

七、在线课堂与课堂讲解有区别

一定不要把课堂讲课的习惯与模式照搬到在线课程中。授课是一项以对象和目标为导向的活动，在线课程的授课对象构成复杂，包括年龄、基础、地域、作息习惯、文化背景等，学习目的也多样，如*、深入学习、大体了解、解决手头问题等，再加上学习工具与环境的剧烈变化，可想而知照搬课堂授课的效果会多差。